LA EDUCACIÓN EN LA MIRA

A - Como dirigente cuál es su punto de vista sobre lo que está pasando con la educación en nuestra provincia.

RJF - La verdad que en nuestra provincia estamos pasando por momentos muy complejos, -por los contactos que tenemos en las provincias que nos rodean- no es muy distinto a lo que sucede en la región centro del país, Entre Ríos, Córdoba, pero, con características especiales de virulencia por parte de la gestión del actual gobierno de Maximiliano Pullaro hacia la docencia. Además de preocupar el desfinanciamiento, la falta de fondos para salarios de escuelas públicas, estructuras y las condiciones para enseñar y aprender, se le suma una carga simbólica de agresión permanente de parte del gobierno, desde el día que asumió hacia el sector, obviamente centrado en nuestro sindicato, pero esencialmente, hacia el sector docente, atacando a maestras y profesoras. Es complejo, ya que ni en los gobiernos de los 90 se había vivido acá, en la provincia de Santa Fe preocupando a toda la sociedad, a tal punto que, con la alta expectativa en el último gobernador, en el proceso de inicio de clases de este año se ha dado un fuerte respaldo a la docencia santafesina.

A - Desde el punto de vista de la política, siempre que hubo gobiernos autoritarios se atacó de forma directa a la educación, entendemos que por lo menos hay 4 aristas importantes: salarios, contenidos educativos, estados edilicios y los comedores escolares, – en esta época dónde han cerrado 22.000 pymes y tanta gente sin sustento- nos puedes comentar sobre cada uno de estos ejes, para que la gente conozca la condición en que se está trabajando hoy.

RJF - En lo salarial, desde al año 2005/6 cuando iniciaron algunas negociaciones en la gestión del entonces gobernador Obeid, después con la paritaria inaugurada por el gobernador Binner, dos colores diferentes de gobierno, siempre hubo salarios entre los primeros 3, 4, 5 salarios iniciales del país, inclusive, por encima de las provincias patagónicas; se dio con gobiernos peronistas y socialistas a lo largo de 18 años más o menos, alternativamente.

Hoy estamos muy por debajo de los primeros 10 lugares -14 o 15- de lo salarial con respecto al resto de las provincias, teniendo en cuenta que Santa Fe es una de las provincias junto con Córdoba, Buenos Aires y algunas patagónicas, que tienen un poderío económico mucho más importante que las restantes, que son menos densamente pobladas y con otros recursos. Entonces, Santa Fe, que antes de Vaca Muerta era la provincia con mayor ingreso de dólares a nivel nacional, la mayor cantidad de estas divisas que entraban al Banco Central era por los puertos de esta provincia, obviamente con una desigualdad enorme en lo que pagaba a sus trabajadores públicos, en este caso los de educación, pero en general con el estándar de vida de la población santafesina que ha ido cayendo del 16 en delante de forma estrepitosa, en ese sentido salarialmente estamos muy mal y en el caso específico que planteabas de las familias, sobre todo en Rosario, -que es la ciudad más importante de la provincia y que no es capital-, y que depende y dependió, si uno mira estadísticas de fines de los 90 y principios del 2000, mucho de la actividad económica privada, o sea, cuando más dificultad, enos consumo hay,  cierran más industrias. En Rosario tenemos una mayor tasa de desocupación, la tuvimos también en la época de la Rúa y a medida que pasa el tiempo, también en este gobierno y en ese sentido se nota en la escuela pública, cómo la población viene en búsqueda de un refugio o, como último refugio de la presencia del estado en la escuela. 

En ese contexto hay que decir también que el Gobierno Nacional ha dejado de financiar las escuelas de la provincia. Existía la Ley de Financiamiento Educativo que se sostuvo hasta el "macrismo" y que desde que asumió Milei se ha recortado, podado el presupuesto nacional a la mínima expresión, por lo que los salarios docentes han perdido parte del aporte nacional y se han perdido los refuerzos alimentarios. No sólo pasa en Santa Fe sino en todo el país, también se ha perdido la posibilidad de construcción e infraestructura al ritmo de que se podía hacer con fondos nacionales, hoy lo poco se construye es a cargo del gobierno provincial, pero no se puede mantener el ritmo si el aporte de nación, que era corresponsable por Ley del 30% de las escuelas públicas. Eso va en desmedro de la calidad educativa que tiene relación con los contenidos que planteabas.

Cambió el eje de los contenidos, porque cambió el sentido común a raíz de la asunción de Milei en muchos casos, independientemente de como está escrita la currícula se discute de otra manera, hoy el acto del 24 de marzo es algo pasivo en todas las escuelas, si bien sigue legislado y hay que hacerlo, ha cambiado el sentido y el contenido, pero también, lo ha hecho porque el financiamiento nacional ha caído en otro aspecto importantísimo que tenía nación, la formación docente que se hacía a través de INFOD -dependiente de educación de la nación- que además financiaba muchísimos programas que cayeron en gran parte durante el "macrismo" y que intentaron de resurgir, cayeron en época de Alberto Fernández y vuelven a caer con Milei. Eran programas de inclusión que para nosotros son claves en la calidad educativa -tutorías académicas por ej.- en todo el país, la provincia lo sostuvo en algún momento de la gestión socialista y terminó cayendo porque el financiamiento era nulo.

Luego de la asunción de Pullaro en nuestro gobierno provincial, que subió vendiendo esa impronta de que el socialismo durante la era Macri había intentado sostener algunas cosas que el "macrismo" había bajado, este gobierno sube con esa idea, -o por lo menos lo vende así- y desde el día 1 cambia totalmente la lógica salarial, pero también en la formación docente.

Hoy el único espacio de programa curricular extra clase o de formación docente que está sosteniendo el ministerio es llevado adelante por una fundación privada de cosméticos, plan de alfabetización que también tiene ahínco nacional, que lo financia NATURA

Esta empresa de alguna manera va sosteniendo o marcando el pulso de cómo se tiene que aprender a leer y a escribir los niños, algo muy cómico en una provincia que en su historia tiene pedagogas/os con muchísima experiencia y que una empresa privada de perfumes termine siendo la encargada de los planes de alfabetización, suena contradictorio y chocante.

A - Más allá de los reclamos salariales, tiempo atrás, el salario con el que ingresaba una maestra/o a dar clases estaba muy por debajo del índice de pobreza. ¿AMSAFE siendo un gremio tan importante ha tomado intervención, o ha hecho presentaciones a partir de esta nueva reforma laboral que pretenden implementar desde el mileísmo?

RJF - Trabajábamos todo lo que tiene que ver con lo nacional a través de la federación que es CTERA que encabeza Sonia Alesso, que casualmente, fue secretaria general del sindicato oficial y nosotros como en muchas provincias, somos un sindicato único, o sea, todos los docentes públicos de esta provincia estamos representados en la paritaria sólo por la AMSAFE, no hay otros sindicatos que tengan voz y voto dentro de la paritaria. Nosotros a través de CTERA y de las discusiones nacionales, por supuesto que hemos hecho en su momento, todo tipo de presentaciones por varios tipos de cuestiones. 

Lo más importante de esta reforma laboral que nos toca de cerca y que se está trabajando la forma de judicializarla, es el tema de la esencialidad de la educación que es totalmente inconstitucional, pero también a nivel internacional, ya que la OIT no considera la docencia un servicio esencial, además, tiene que ver con una batalla filosófica, nosotros entendemos y la Ley Nacional así lo dice, que la educación no es un servicio esencial, sino un derecho social y en esa diferencia de criterio es dónde obliga al estado de alguna manera a hacerse cargo de la educación.

Transformado el servicio, puede pensarse en una tercerización y en un deslinde del estado, tanto nacional como los provinciales, más que del financiamiento, de la creación de la posibilidad de que los niños/as adolescentes y adultos puedan ejercer su derecho de tener una educación pública de calidad.

Nosotros vamos a trabajar en eso porque no hay esencialidad, entendemos que esto de esencialidad es fundamentalmente pensar en frenar los paros; en definitiva, lo que plantea la esencialidad en la educación es que nos obliga como que si fuéramos cardiólogos -pensarlo así para el público que no entiende de que hablamos- a tener guardias mínimas como si fuera la guardia de un hospital, en el caso de que hagamos medidas de fuerza. No tiene ningún sentido, además de estar reconocido internacionalmente como una función social y no como un servicio esencial.

Esa parte la vamos a judicializar por supuesto a través de la CTA, hemos planteado y utilizado acá en Rosario con epicentro el 10 de febrero, en una movilización nacional monstruosa, dónde toda la CTA autónoma y CTA de los trabajadores a la que pertenecemos, junto a la UOM han participado de un acto muy grande de los que Rosario hacía años no tenía recuerdo, por lo menos del movimiento obrero. Hubo dos actos muy importantes, ese que fue un acto nacional que se dio primero en Córdoba el 5 de febrero y después, en Rosario, - pensando en el "Cordobazo" y el "Rosariazo"- como dos pueblos industriales y de obreros muy importantes, y el 11, la CGT  regional Rosario también realizó un acto monstruoso donde AMSAFE participó plenamente, no sólo a través de sus docentes que han ido, sino, a través de la organización y participación institucional dentro del acto del 11 de febrero de la CGT en Buenos Aires  y nosotros aquí tuvimos también la participación, siendo quizás los dos actos obreros más importantes que tuvimos en los últimos años.

A - Cómo se encuentra el tejido social que componen maestros, alumnos y padres, porque estos problemas, como usted decía, vienen de larga data, pero que lamentablemente, hay que hacerlos ver antes del inicio de clases para ser visibilizados por aquellos que no los tienen en cuenta. ¿Apoyan los padres y comprenden lo que se reclama o están divididos como la mayoría de la sociedad argentina?

RJF - Es pendular, va cambiando con los años, siempre hay voces en contra de los docentes, a veces crece y otras decrece. Terminamos la gestión anterior -del gobierno anterior- con una imagen bastante caída, con mucha discusión y con una cierta distancia, -no en todos los sentidos- con la sociedad. Con la asunción de este nuevo gobierno que arrancó envalentonado en esa tesitura y en definitiva, creo que la sociedad argentina es muy orgullosa de la escuela pública y terminó el propio gobierno, transformando esa ola medio anti-escuela pública, anti-docente, en una ola pro-docente y este año se demostró por el impresionante apoyo de la sociedad, todavía nos falta recomponer y construir sobre ello, pero en definitiva nos parece que este último período ha crecido mucho el apoyo en esta provincia a la docencia. Hemos salido a la calle sin paro y en otros escenarios, este jueves 12 de marzo, vamos a tener en 10 puntos en la ciudad de Rosario y en localidades de alrededores del cordón industrial, actividades en los semáforos dónde irán las maestras de las escuelas de la zona y se manifestarán. 

Es impresionante la cantidad de familias que se acercan además de los que pasan y tocan bocina, esto lo logró el propio gobierno, no sólo la construcción de una pelea docente que fue buscando alternativas para manifestarse en una forma no tan chocante para la sociedad, cruzamos la calle -semáforo en rojo- mostrando carteles,  generando mucha simpatía y mejorando mucho esa relación.

Hay un ADN argentino, y un ADN santafecino de orgullo hacia la escuela pública a pesar de las críticas, -también en redes- en realidad, la familia sigue defendiendo a la maestra, al maestro de su hijo y a la profesora. Pueden criticar, pero a su vez el que se mete con la maestra tiene muchos problemas y este gobernador se ha metido mucho, el presidente también lo ha hecho, y la sociedad ha salido a dar un espaldarazo a la docencia que lo ha hecho tambalear, de hecho, el gobernador perdió muchísimos votos  desde que fue electo hasta las elecciones de medio término el año pasado y este año arrancó con mucho conflicto en la propia sociedad.

Fue Roque Jaime Fainstein desde Rosario y quién les habla, Horacio Muñoz de Toro, desde Las Parejas, Santa Fe para el Movimiento Alternativa de Argentina 

Nota de reflexión

Se entiende que el imperialismo, el sionismo y el capital financiero internacional buscan, entre otras cosas, que el pueblo no tenga acceso a la educación que siempre lo caracterizó y a la que se hacía referencia. Por eso es necesario luchar para dejar de ser un país de commodities, que solo exporta materias primas sin poder agregar valor. Esto se refleja en los altos niveles de desocupación, en la falta de industria nacional, en el ataque al CONICET y a los científicos que se han visto obligados a emigrar. La escuela es el primer escalón de esa escalera que se respalda y a la que siempre se intentará aportar, para que no pierda el nivel que históricamente tuvo en la Argentina.

Colaboración: ESTELA CASADO

Correcciones y Edición de Contenidos Web: SILVANA LAZZARÍN 

Link del Audio: